Esperanza Morales-López[1] & Ana Teberosky
[1] El trabajo de esta autora es parte del proyecto “La construcción discursiva del conflicto” financiado por MINECO y Fondos Feder Ref. FFI2017-85227-R. 2018-2021 (http://cei.udc.es).
Resumen
En este trabajo combinamos, de manera interdisciplinaria, el análisis crítico del discurso y la interpretación de los resultados a la luz de los estudios psicopedagógicos constructivistas, para analizar los textos principales de la reforma educativa, iniciada en Cataluña en 2016, denominada Escola Nova 21. El análisis de las ausencias discursivas en un contexto sociopolítico concreto, el léxico seleccionado y el rol atribuido a los dos principales agentes educativos, profesorado y alumnado, así como a los centros muestran que la reforma ha sido promovida desde fuera del sistema educativo, sin la participación activa del profesorado. La interpretación a partir de los principales teóricos de la educación, Piaget, Vygotsky y Bruner, muestra también que Escola Nova 21 está muy lejos de los presupuestos socioconstructivistas que defendían estos autores consagrados. La conclusión tras el análisis discursivo e ideológico apunta a que es una reforma que se alinea más con los planteamientos internacionales de la educación neoliberal.
Abstract
In this paper, we combine, in an interdisciplinary way, critical discourse analysis and psycho-pedagogical studies of socio-constructivism, to analyse the key texts of the educational reform, initiated in Catalonia in 2016, called Escola Nova 21. The analysis of discursive absences in a specific socio-political context, the lexical selection and the role attributed to the two main educational agents, teachers and students, as well as to educative institutions show that the reform has been promoted from outside the educational system, without the teachers’ active participation. The interpretation of the results of the discursive analysis from the theoretical perspective of the main theoreticians of education, Piaget, Vygotsky and Bruner, also shows that Escola Nova 21 is very far from the socio-constructivist assumptions defended by these established authors. The conclusion after the discursive and ideological analysis points out that it is a reform more aligned with the international approaches of neoliberal education.
Palabras claves: Análisis crítico del discurso, ideología implícita, reforma educativa, Escola Nova 21, socioconstructivismo, educación neoliberal
Keywords: Critical discourse analysis, hidden ideology, educational reform, Escola Nova 21, socio-constructivism, neoliberal education
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